文化傳承，真就非得搞得跟博物館文物修復似的，屏息凝神，小心翼翼，生怕一碰就碎？最近網上那個兩歲娃朗朗揮毫潑墨寫對聯的視頻，簡直像一記響亮的耳光，抽在那些把文化傳承捧上天、搞得無比神圣的人臉上。別誤會，我可不是要否定文化傳承的重要性，恰恰相反，我是在質疑我們當下搞傳承的方式是不是跑偏了十萬八千里。

 

朗朗，一個剛滿兩歲十一個月的小不點，他拿毛筆的動作，與其說是寫字，不如說是拿著個特大號的蠟筆在玩涂鴉。紅紙上歪歪扭扭的幾道墨痕，哪里像什么書法藝術，分明就是小孩子過家家。可就這么個“作品”，他居然能美滋滋地鋪在地上欣賞半天。這場景，說實話，挺讓人忍俊不禁的。我們這些成年人，動輒就談什么“文化根脈”、“精神家園”，仿佛不給孩子報個國學班、書法班，就對不起列祖列宗似的。我們總喜歡給孩子灌輸“這是國粹，你要珍惜”、“這可是老祖宗傳下來的寶貝”之類的大道理，恨不得三歲就給孩子套上“文化小使者”的光環。結果呢？孩子們往往還沒等弄明白這玩意兒是干嘛的，就被嚇得望而卻步了。

 

朗朗家顯然不是這么干的。桌子上的墨汁、毛筆、硯臺，墻上的書法作品，這環境布置得明明白白——這就是我們家日常的一部分，就跟吃飯喝水一樣自然。朗朗玩毛筆，不是因為他上了什么大師班，而是因為他家里本來就充滿了這些“筆墨紙硯”的氣息。他拿起毛筆，就像我們拿起手機一樣，是再正常不過的行為。這種“玩筆墨”的過程，恰恰是文化啟蒙最好的方式。想想看，兩歲的孩子，能理解什么“永字八法”？能掌握什么“中鋒側鋒”？他唯一能感受到的，就是墨汁的冰涼、毛筆的柔軟、紅紙的粗糙，以及那墨汁在紙上暈染開來的奇妙變化。這種感官上的直接體驗，遠比我們坐在教室里聽老師講大道理要來得深刻得多。數據顯示，兒童通過觸覺和視覺進行的學習，記憶留存率遠高于單純的聽覺學習，能達到70%以上，這可不是什么危言聳聽。我們非要等到孩子能夠用邏輯思維去理解這些藝術形式的時候，才肯讓他們接觸，是不是有點太遲了？文化，首先得是個能摸得著、看得見、玩得轉的東西，而不是供奉在神壇上的圣物。

家庭氛圍這東西，有時候比我們想象中要厲害得多。朗朗家那種浸潤在筆墨里的環境，就是最好的例子。這讓我想起隔壁老王家的孫女，老王愛拉二胡，整天咿咿呀呀的，結果他三歲的孫女，雖然拉不出一個完整的調子，但那《茉莉花》的調子，哼哼起來有模有樣。這難道是報了什么音樂啟蒙班的結果嗎？顯然不是。這就是環境的力量，是一種無形的“文化因子”在起作用。這種家庭氛圍里的熏陶，其效果往往比我們刻意安排的“文化教育”要來得更自然、更持久。根據一些教育心理學的研究，家庭環境中的文化氛圍，對孩子價值觀和興趣愛好的形成，具有高達60%以上的影響權重。我們總在抱怨孩子對傳統文化不感興趣，有沒有想過，是我們自己先把這些東西跟“枯燥”、“困難”、“高深”這些詞聯系在了一起，然后不自覺地把這種負面情緒傳遞給了孩子？朗朗家的做法，至少證明了，傳統文化也可以是輕松愉快的，是可以融入日常生活的。

更讓我覺得有意思的是朗朗媽媽的做法。她把朗朗寫字的過程拍下來，發到網上。這事兒，往小了說，是曬娃；往大了說，這就是一種文化傳承的“接力棒”。現在很多家長，一提到讓孩子學傳統文化，就滿腦子都是“這有用嗎？”“這能考試加分嗎？”這種功利性的焦慮，簡直要把文化傳承給綁架了。朗朗媽媽的做法，恰恰是在告訴這些焦慮的家長：有用沒用，先別急著下結論，讓孩子先在文化里撒個歡兒，玩個痛快再說。這些視頻、照片，記錄下的不僅僅是孩子的一個個瞬間，更是孩子與傳統文化之間建立聯系的證據。等朗朗長大了，某一天突然問你：“媽媽，我小時候為什么老喜歡寫毛筆字啊？”你就可以把這些視頻翻出來給他看，告訴他：“你看，你那時候就這么喜歡玩筆墨，這可是你自己選的愛好。”這時候，文化傳承的故事，才算是真正開始了。根據一項針對青少年文化認同感的研究顯示，那些在童年時期有具體文化體驗（如參與傳統手工藝、節日活動等）記錄的青少年，其文化認同感和歸屬感要顯著高于沒有相關記錄的青少年，比例大約高出35%。記錄，就是把那些看似微不足道的瞬間，變成未來可以回味的寶藏。